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基于CDIO工程教育理念的专业教学培养方案的设计

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基于CDIO工程教育理念的专业教学培养方案的设计

作者:常梅董英茹郑东霞

来源:《软件工程师》2013年第02期

重庆快乐十分摘要:本文基于TOPCARES-CDIO工程教育理念,对专业设置驱动因素和影响因素的分析,综合比较已有专业设置模型,应用鱼骨图的设计结构,引入模块化理念,突破固定维度限制,设计出鱼骨型专业培养方案设置模型。

关键词:TOPCARES-CDIO;专业培养方案;模型

在TOPCARES-CDIO教学改革如火如荼深入开展的今天,我院现如今必须要思考和解决的问题有两个方面:第一,在考虑高校的自身特色、学生的个体差异等方面因素的前提下,调整专业结构,以达到与社会就业无缝对接;第二,更加贴合社会经济对新专业的设置需求。

1 TOPCARES-CDIO工程教育理念

TOPCARES是8个一级能力指标首字母的组合,大连东软信息学院在充分考虑社会、产业、教师和学生等相关需求者的基础上,充分结合国内高等教育的实际情况以及我校在IT应用型人才培养方面的实践经验,对CDIO教学理念进行了一定的,有建设意义的创新,创建了具有东软信息学院风格的“TOPCARES-CDIO教育教学体系”,这是运用CDIO教育理念进行的一次系统的、全面的改革[1]。

重庆快乐十分2 专业设置的环境因素

2.1驱动专业设置的因素

在制定专业培养方案过程中,其制定的驱动因素就是在于调整社会与高等院校之间关系的过程。这种关系决定了专业培养方案设置的主要原则,该驱动因素主要表现在两个方面,一是服务主体的效益驱动和,二是服务客体的需求驱动[2]。

2。2影响专业设置的因素

在高校培养方案的建设中,影响因素可以分为内部因素和外部因素两大类。教学环境、师资水平等条件可以被称为内部因素。人才需求、资金投入、生源条件以及政策扶持等因素,可以归纳于外在因素的范畴。内在因素是决定培养方案设置的理论基础,但是在培养方案的设置过程中,外部因素也要被充分的考虑,使其作为培养方案得以顺利实施的有力保障[3]。

3 专业设置的模型设计

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