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隐喻认知理论在英语词汇教学中的应用

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隐喻认知理论在英语词汇教学中的应用

作者:余秀娟彭雪华

重庆快乐十分来源:《校园英语·中旬》2015年第09期

【摘要】大量英语词汇的意义演变是靠隐喻的方式得来的,隐喻不仅仅是一种修辞现象或语言现象,更是一种思维方式,是人类感知、理解周围世界的工具。因此,隐喻不仅对词汇习得有着重要意义和作用,还对词汇教学具有十分重要的指导意义。本人从介绍隐喻认知理论入手,详细介绍了隐喻认知理论在基本词义、一词多义和文化内涵中的应用,旨在培养学生的认知隐喻意识,并能正确运用隐喻进行词汇记忆,以利于英语词汇学习。

【关键词】隐喻认知理论词汇习得基本词义文化内涵

英语教学中,词汇教学是其中的一个重要环节。词汇的熟练掌握与运用对学生的听、说、读、写、译等各项技能的提高有着十分重要的影响。由于受到索绪尔的结构主义的影响,传统的词汇教学认为词语与意义之间的关系是任意的,从而忽视对词语认知例句的深入研究与讲解,使得大多数学生认为词汇记忆无规律可循,只能采用“死记硬背”的方法记忆。这种投入大,耗时长而产出低的“尴尬”,不仅直接挫伤学生的学习积极性,也让词汇学习成为学生学好英语的“瓶颈”。其实,英语词汇大都是由一些基本词汇(核心词汇)借助隐喻手段演变而来,而词汇的许多意义也都可以通过隐喻有机联系起来,因此,将隐喻认知理论应用于词汇教学,不仅使词汇学习变得有理可循,还有利于改善词汇教学效果。

一、隐喻认知理论

英语单词“metaphor(隐喻)”源于希腊语“metapherein”,该词由前缀“meta-(伴随)”加上“-pherein (携带)”构成,指的是将一件东西从一个地方移到另外一个地方的运动过程;用在语言运用过程中,主要指以一个事物的某些特征去认知、理解另一个新的事物。古希腊的Aristotle最早对隐喻进行较为系统的研究,他在On Rhetoric中将隐喻归为修辞学的范畴,认为隐喻就是一种语言表达形式。传统的语言学将隐喻看作是一种修辞手法。但是,随着认知研究的不断深入,人们逐渐认识到隐喻不仅仅是一种修辞手段,更是一种认知现象。Lakoff & Johnson 在他们的标志性著作Metaphors We Live By 一书中指出,隐喻是指从一个概念域到另一个概念域的映射,通过映射,我们可以运用源域的特征、结构、意义等来构建和理解目标域。所谓的源域语言是指,相对简单的、具体的或为人们所熟悉的事物;目标域则是指,相对抽象的或不为人们所熟知的、陌生的事物。此外,Lakoff还把隐喻看作是人们思维,行为和表达思想的思维方式,是语言与思维发展的基础。语言是隐喻性的,隐喻存在于所有语言之中,是人类认识世界、改造世界强有力的认知工具,也是发展词义的有效手段。因此将隐喻认知理论应用于英语词汇教学中是十分必要和刻不容缓的。

二、隐喻认知在英语词汇教学中的应用

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